¿te atreves a escribir?

Os propongo esta divertida acividad para realizar en el aula, con ella trabajaremos la expresión escrita y a la vez la expresión oral.

Los alumnos se deben poner en parejas, uno de ellos le contará al otro una historia. Después cada uno se pondrá a escribir en una hoja de papel, uno lo que ha contado exactamente (no puede modificar nada) y el otro lo que ha escuchado pero debe utilizar otras palabras distintas a las utilizadas por el compañero, es decir, relatar la misma historia pero con otras palabras. Por ejemplo: Si el compañero le dice: María era muy valiente y decidió enfrentarse ella sola al dragón. El otro compañero puede decir: María no le tenía miedo a nada y sin esperar a sus compañeros se fue a desafiar al dragón.

Una vez entreguen todos sus ejercicios los iremos leyendo en voz alta y entre todos valoraremos  si la actividad se ha realizado correctamente. Los objetivos que se persiguen con este ejercicio es comprabar que los alumnos saben expresar por escrito lo que escuchan y además pueden utilizar otras palabras para decir lo mismo. Esta actividad, se puede utilizar en todos los cursos. Cuanto más bajo es el curso más corto  debe ser el texto. Por ejemplo, en primero puede ser solo una palabra o una frase y en sexto puede ser una historia de una cara de folio, ya que los alumnos más mayores llevan más cursos practicando nuestra lengua y tienen más recursos.

Actividad del tema 7: La expresión escrita.

¡Hola!

 Hoy voy a hablar sobre un capítulo del libro "Decribir el escribir. Cómo se aprende a escribir" de D.Cassany.

 En este capítulo se recogen los estudios de diferentes autores sobre el proceso de composición en la expresión escrita. Estoy totalmente de acuerdo en que para ser un buen escritor no basta únicamente con conocer el código escrito sino que hay que saber utilizar otras clases de estratégias que pasaré a describir acontinuación. La mayoría de los estudios comparan a profesionales de la escritura con personas que no lo son. Y de dichas comparaciones destacan tres tipos de estratégias.
 
1- Estrategias de composición.Son las estrategias básicas en cualquier proceso de producción de un texto escrito. Los escritores expertos son más conscientes del público al que va destinado. Planifican la estructura del texto, hacen un esquema, toman notas y se toman más tiempo antes de empezar a escribir pero a su vez son más flexibles si durante el proceso se les ocurre algo nuevo y modifican la anterior estructura. Releen los fragmentos ya redactados. Revisan y corrigen el texto más veces que los escritores pocos competentes. Utilizan un proceso recursivo (si aparecen ideas nuevas se reformula la estructura inicial) a diferencia de los escritores menos competentes que utilizan un proceso lineal (la estructura planificada desde el principio se mantiene intacta hasta el final).
 2- Estrategias de apoyo. Son microhabilidades complementarias. Cuando realizamos un escrito nos puede surgir algún problema como por ejemplo, no recordar el código escrito o no conocer en profundidad el tema sobre el que vamos a hablar, etc. Estas microhabilidades nos ayudan a solventar estos inconvenientes. Utilizamos técnicas de memoria para recordar el código adquirido, usamos reglas aprendidas o consultamos fuentes externas.
3- Datos complementarios. También es importante la habilidad de la comprensión lectora, es decir, entender lo que leemos. Los buenos lectores tienen más habilidad para hacer esquemas y resumenes. Saben representar de manera jerárquica un texto y relacionar la causalidad con otros elementos; saben destacar las ideas más importantes de un texto y conocen los marcadores estructurales de un texto, es decir, conectores que utilizamos para enlazar palabras o frases.

 Interesante tema del cual creo que muchos docentes, lo trabajamos como algo más en clase pero no nos hemos parado mucho a reflexionar. Desde mi blog animo a mis compañeros a que apliquemos todas estas estrategias en el aula de primaria ya que es fundamental que adquieran una buena expresión escrita.